Les Matheuses de Pierre-Savard

Cette activité est mon coup de coeur pour ce semestre! J’ai entendu parler de cette stratégie il y a quelques données, mais je n’étais pas certaine comment m’y prendre.  J’avais déjà présenté aux élèves comment résoudre des équations.  Nous avons utilisé du matériel de manipulation, mais à chaque fois qu’on revenait sur le sujet (on fait la spiral chez nous!), je n’étais jamais convaincu qu’ils comprenaient le sens. Je n’étais pas satisfaite que les élèves pussent suivre des étapes pour résoudre une équation sans comprendre l’intention, sans être capable d’estimer la valeur et sans être capable d’analyse la vraisemblance de leurs résultats. J’ai eu l’idée d’essayer  la corde à linge ( Clotheslinemath ) en lisant mon flux sur Twitter et en m’inspirant du travail d’Andrew Stadel. En soirée, j’ai préparé des équations à résoudre sur du carton.  Si vous aimez les étapes en détail, je vous suggère de lire le poste d’ AndrewStadel .  J’ai accroché les deu...

À l'occasion de l'Hallowe'en, j'ai préparé pour mes élèves du cours de MFM1P une courte vidéo intitulée "le voleur de chocolats".  La vidéo était ma première tentative à créer un montage du style "3-Acts" de Dan Meyer. J'ai commencé le cours en visionnant la vidéo et les élèves ont trouvé ça drôle!  Au début, les questions qu'ils me posaient portaient surtout sur mon garçon : - "Madame, il a quel âge?" - "Est-ce qu'il a vraiment mangé tous les chocolats?" Éventuellement, les élèves ont commencé à me partager leurs observations et leurs questions par rapport à la vidéo: - "J'ai vu que ton enfant prend toujours un morceau du petit bol et deux morceaux du bol orange". - "Combien y a-t-il de chocolats dans chaque bol?" - "Est-ce qu'un bol contient plus de chocolats que l'autre?" - "Quel bol se vide en premier?" J'avais quelques questi...

La semaine dernière mes collègues et moi avons eu la chance de participer à deux jours de formation sur la pensée critique, animée par Garfield Gini-Newman .  La formation fût très enrichissante et nous avons eu le temps de planifier quelques activités pour notre collègue qui enseigne le cours de MCT4C. Depuis l’année dernière, en plus d’enseigner nos cours de mathématiques, certains enseignants occupent aussi le rôle d’accompagnateur(trice), c’est-à-dire que nous offrons différentes stratégies aux enseignants en fonction des besoins de leurs élèves.    La formation sur la pensée critique nous a permis de profiter de nos nouvelles connaissances afin de développer une activité pour engager les  élèves à résoudre et classifier différentes expressions logarithmiques.   De plus, nous avons incorporé l’idée de la corde à linge afin d’ajouter un autre élément d’analyse.  Voici une photo de leur travail.   Je ne vais pas décrire ...

Un peu en retard dans mes entrées, mais chapeau à tous les enseignants et enseignantes qui sont assez organisés pour maintenir leur blogue à jour!  Il y a deux semaines, nous avons eu l’occasion de participer et de présenter au congrès de l’AFEMO . Nous étions un peu nerveuses, mais l’expérience fut très plaisante et nous avons eu le plaisir de faire la connaissance de nouveaux collègues.  Voici un lien vers notre présentation . L’organisation du congrès était exceptionnelle et même en tant que présentatrices, nous avons eu le temps de participer à plusieurs ateliers. Le partage des différentes stratégies et ressources nous a outillé avec de nouvelles idées à essayer dans nos classes. L'ate lier portant sur l’évaluation animée par Sylvie Roy, conseillère pédagogique en littératie et numératie au Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario,  m’a inspiré à mettre en pratique une nouvelle approche.  Nous avons mentionné auparavant que l’évaluation demeure...

Je donne le cours de MPM2D en collaboration à distance avec une collègue formidable, Paule Rodrigue.  Elle l’enseigne à son école Franco-Cité et moi de mon côté à Pierre-Savard, on se parle d’activités qui ont réussi, d’autres qui sont à retravailler et on partage les ressources que nous avons montés au fur et à mesure durant l’année. Cette activité ne requiert pas une grande planification, ni de matériels, cependant la série de questions que Paule a développée a permis aux élèves de réfléchir, d’utiliser leurs connaissances antérieures et de tisser des liens entre différents domaines.   Je ne peux pas assez exprimer la réussite de cette activité.  Ce qui m’a vraiment marqué était la réaction des élèves.  J’ai commencé le cours en faisant un retour sur les travaux des dernières journées puisque j’étais absente.  Ensuite, j’ai partagé avec les élèves, un concept que j’ai lui dans cet article . L’auteur explique que le vrai travail d’un mathématicien(...

Maintenant que les élèves sont à l’aise avec l’idée des suites quadratiques, j’ai décidé d’essayer une activité que j’ai vécue lors d’une formation au conseil avec Dr. Christine Surtamm.  J’avais  vraiment apprécié d’utiliser les cubes emboîtables comme matériel de manipulation, ça m’a aidé à mieux visualiser les questions.  D’ailleurs, cet été lors d’un atelier au “Summer Learning Institute” organisé par OAME, le même défi a été présenté. Je trouve cette mise en train fantastique, car elle prévoit plusieurs points d’entrée (construire les cubes, compter le nombre de trois faces, compter le nombre de deux faces, etc.).  D’ailleurs, la question permet une consolidation entre les différences d’une équation du premier, second et troisième degré. Alors, au lieu de faire un retour sur le devoir puisque les réponses sont affichées sur leur Google Classroom, j’ai commencé le cours en affichant une nouvelle suite de figures pour les élèves.  Ensuite, j’ai placé...

Cette semaine, je suis en train de fatiguer mes élèves avec les suites de figures géométriques.  Il y a quelques semaines nous avons ressorti ensemble les différences entre une équation du premier degré et du deuxième degré.  Cependant, j’ai eu l’impression que les différences n’étaient pas tout à fait comprises.  Au début de la semaine, j’ai présenté l’activité sur DESMOS développé par Jon Orr et traduite par Paule Rodrigue sur les suites quadratiques.  J’adore DESMOS et mon but cette année était de l’intégrer plus souvent dans mes cours.  Cependant,  je ne crois pas que c’était la meilleure idée de commencé par  cette activité.  Les élèves n’étaient pas tout à fait à l’aise avec le programme ni les suites de figures.  J’ai pris le temps de relire leurs réponses en soirée et c’était évident que l’activité n’était pas bien placée. Donc, plan B pour le lendemain.  J’ai imprimé une série de suites de figures (un mélange de suites...