Les Matheuses de Pierre-Savard

Nos élèves ont écrit l’évaluation sommative du bloc 1 quelques jours avant le congé de mars, nous n’avons pas encore remis les évaluations corrigées car, comme le dernier semestre, nous allons leur remettre les tests sans résultats, mais plutôt avec des commentaires.  Vous pouvez lire ce billet pour plus de détails sur cette pratique. La semaine prochaine nous allons consacrer une période à la correction de leur évaluation du bloc 1.  Depuis le retour des vacances nous avons accueilli un stagiaire dans la classe (il tentera à son tour d’écrire une entrée dans le blog) et nous avons commencé le bloc 2.  J’aurais aimé inclure la trigonométrie dans le bloc 1, mais nous étions un peu restreints dans le temps.  Jusqu’à présent voici le contenu du bloc 2 : Introduction à la factorisation (mise en évidence simple et produit-somme).  La leçon et les feuilles de route sont inspirées par Mr. Orr et les ressources sont partagées dans le tableau ici . ...

Cette activité est mon coup de coeur pour ce semestre! J’ai entendu parler de cette stratégie il y a quelques données, mais je n’étais pas certaine comment m’y prendre.  J’avais déjà présenté aux élèves comment résoudre des équations.  Nous avons utilisé du matériel de manipulation, mais à chaque fois qu’on revenait sur le sujet (on fait la spiral chez nous!), je n’étais jamais convaincu qu’ils comprenaient le sens. Je n’étais pas satisfaite que les élèves pussent suivre des étapes pour résoudre une équation sans comprendre l’intention, sans être capable d’estimer la valeur et sans être capable d’analyse la vraisemblance de leurs résultats. J’ai eu l’idée d’essayer  la corde à linge ( Clotheslinemath ) en lisant mon flux sur Twitter et en m’inspirant du travail d’Andrew Stadel. En soirée, j’ai préparé des équations à résoudre sur du carton.  Si vous aimez les étapes en détail, je vous suggère de lire le poste d’ AndrewStadel .  J’ai accroché les deu...