Les Matheuses de Pierre-Savard

Nos élèves ont écrit l’évaluation sommative du bloc 1 quelques jours avant le congé de mars, nous n’avons pas encore remis les évaluations corrigées car, comme le dernier semestre, nous allons leur remettre les tests sans résultats, mais plutôt avec des commentaires.  Vous pouvez lire ce billet pour plus de détails sur cette pratique. La semaine prochaine nous allons consacrer une période à la correction de leur évaluation du bloc 1.  Depuis le retour des vacances nous avons accueilli un stagiaire dans la classe (il tentera à son tour d’écrire une entrée dans le blog) et nous avons commencé le bloc 2.  J’aurais aimé inclure la trigonométrie dans le bloc 1, mais nous étions un peu restreints dans le temps.  Jusqu’à présent voici le contenu du bloc 2 : Introduction à la factorisation (mise en évidence simple et produit-somme).  La leçon et les feuilles de route sont inspirées par Mr. Orr et les ressources sont partagées dans le tableau ici . ...

La semaine dernière mes collègues et moi avons eu la chance de participer à deux jours de formation sur la pensée critique, animée par Garfield Gini-Newman .  La formation fût très enrichissante et nous avons eu le temps de planifier quelques activités pour notre collègue qui enseigne le cours de MCT4C. Depuis l’année dernière, en plus d’enseigner nos cours de mathématiques, certains enseignants occupent aussi le rôle d’accompagnateur(trice), c’est-à-dire que nous offrons différentes stratégies aux enseignants en fonction des besoins de leurs élèves.    La formation sur la pensée critique nous a permis de profiter de nos nouvelles connaissances afin de développer une activité pour engager les  élèves à résoudre et classifier différentes expressions logarithmiques.   De plus, nous avons incorporé l’idée de la corde à linge afin d’ajouter un autre élément d’analyse.  Voici une photo de leur travail.   Je ne vais pas décrire ...

Maintenant que les élèves sont à l’aise avec l’idée des suites quadratiques, j’ai décidé d’essayer une activité que j’ai vécue lors d’une formation au conseil avec Dr. Christine Surtamm.  J’avais  vraiment apprécié d’utiliser les cubes emboîtables comme matériel de manipulation, ça m’a aidé à mieux visualiser les questions.  D’ailleurs, cet été lors d’un atelier au “Summer Learning Institute” organisé par OAME, le même défi a été présenté. Je trouve cette mise en train fantastique, car elle prévoit plusieurs points d’entrée (construire les cubes, compter le nombre de trois faces, compter le nombre de deux faces, etc.).  D’ailleurs, la question permet une consolidation entre les différences d’une équation du premier, second et troisième degré. Alors, au lieu de faire un retour sur le devoir puisque les réponses sont affichées sur leur Google Classroom, j’ai commencé le cours en affichant une nouvelle suite de figures pour les élèves.  Ensuite, j’ai placé...