Les Matheuses de Pierre-Savard

Un peu en retard dans mes entrées, mais chapeau à tous les enseignants et enseignantes qui sont assez organisés pour maintenir leur blogue à jour!  Il y a deux semaines, nous avons eu l’occasion de participer et de présenter au congrès de l’AFEMO . Nous étions un peu nerveuses, mais l’expérience fut très plaisante et nous avons eu le plaisir de faire la connaissance de nouveaux collègues.  Voici un lien vers notre présentation . L’organisation du congrès était exceptionnelle et même en tant que présentatrices, nous avons eu le temps de participer à plusieurs ateliers. Le partage des différentes stratégies et ressources nous a outillé avec de nouvelles idées à essayer dans nos classes. L'ate lier portant sur l’évaluation animée par Sylvie Roy, conseillère pédagogique en littératie et numératie au Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario,  m’a inspiré à mettre en pratique une nouvelle approche.  Nous avons mentionné auparavant que l’évaluation demeure...

Je donne le cours de MPM2D en collaboration à distance avec une collègue formidable, Paule Rodrigue.  Elle l’enseigne à son école Franco-Cité et moi de mon côté à Pierre-Savard, on se parle d’activités qui ont réussi, d’autres qui sont à retravailler et on partage les ressources que nous avons montés au fur et à mesure durant l’année. Cette activité ne requiert pas une grande planification, ni de matériels, cependant la série de questions que Paule a développée a permis aux élèves de réfléchir, d’utiliser leurs connaissances antérieures et de tisser des liens entre différents domaines.   Je ne peux pas assez exprimer la réussite de cette activité.  Ce qui m’a vraiment marqué était la réaction des élèves.  J’ai commencé le cours en faisant un retour sur les travaux des dernières journées puisque j’étais absente.  Ensuite, j’ai partagé avec les élèves, un concept que j’ai lui dans cet article . L’auteur explique que le vrai travail d’un mathématicien(...

Maintenant que les élèves sont à l’aise avec l’idée des suites quadratiques, j’ai décidé d’essayer une activité que j’ai vécue lors d’une formation au conseil avec Dr. Christine Surtamm.  J’avais  vraiment apprécié d’utiliser les cubes emboîtables comme matériel de manipulation, ça m’a aidé à mieux visualiser les questions.  D’ailleurs, cet été lors d’un atelier au “Summer Learning Institute” organisé par OAME, le même défi a été présenté. Je trouve cette mise en train fantastique, car elle prévoit plusieurs points d’entrée (construire les cubes, compter le nombre de trois faces, compter le nombre de deux faces, etc.).  D’ailleurs, la question permet une consolidation entre les différences d’une équation du premier, second et troisième degré. Alors, au lieu de faire un retour sur le devoir puisque les réponses sont affichées sur leur Google Classroom, j’ai commencé le cours en affichant une nouvelle suite de figures pour les élèves.  Ensuite, j’ai placé...

Cette semaine, je suis en train de fatiguer mes élèves avec les suites de figures géométriques.  Il y a quelques semaines nous avons ressorti ensemble les différences entre une équation du premier degré et du deuxième degré.  Cependant, j’ai eu l’impression que les différences n’étaient pas tout à fait comprises.  Au début de la semaine, j’ai présenté l’activité sur DESMOS développé par Jon Orr et traduite par Paule Rodrigue sur les suites quadratiques.  J’adore DESMOS et mon but cette année était de l’intégrer plus souvent dans mes cours.  Cependant,  je ne crois pas que c’était la meilleure idée de commencé par  cette activité.  Les élèves n’étaient pas tout à fait à l’aise avec le programme ni les suites de figures.  J’ai pris le temps de relire leurs réponses en soirée et c’était évident que l’activité n’était pas bien placée. Donc, plan B pour le lendemain.  J’ai imprimé une série de suites de figures (un mélange de suites...

L’année dernière, le conseil avait comme mandat de présenter aux membres du personnel l’importance d’avoir un état d’esprit de développement , c’est-à-dire être prêt à prendre des risques, accepter l’erreur comme un moyen d’apprendre et persévérer face à un défi.    Durant l’été, l’équipe de numératie de Pierre-Savard a eu la chance de participer à un congrès organisé par OAME à Toronto.  Le congrès intitulé “Grade 9 Applied Mathematics Institute” mettait en vedette plusieurs stratégies gagnantes afin d’appuyer les élèves qui suivent le cours de 9e année appliqué.  Un message qui est revenu souvent était l’importance de présenter aux élèves le concept d’un état d’esprit de développement. Cette année, en tant qu’équipe-école on s’est donné comme but de discuter avec les  élèves au sujet de leur attitudes envers les mathématiques afin de les amener à développer leur état d’esprit.   La première journée d’école, j’avais demandé aux élèves du groupe d...

Mise à jour - Les tables de patios Activité  partagée par une collègue de Franco-Cité, Brigitte Beauvais. Vous pouvez trouver toutes les informations sur cette activité dans la section Bloc d'enseignement 1.  Quelle belle activité. J'aime bien faire celle-ci puisqu'elle suscite de très bonnes conversations mathématiques. Nous avons pris deux périodes cette fois-ci, ce qui est très bien pour permettre aux élèves de bien compléter leurs calculs et expliquer leur raisonnement.  J'ai du refaire une "mini leçon" sur les pourcentages lorsque les élèves étaient rendus à calculer le pourcentage de gaspillage de chaque vitre.  Les réponses finales varient, dépendant s'ils ont décidés de prendre la route la plus écologique, économique ou un mélange des deux.  Nous avons également discuté de l'importance d'avoir une bonne communication écrite.  Puisque ça fait quelques activités que nous faisons déjà, je crois qu'il ...

Mise à jour:  Le fermier Jean Bonjour à tous! ☺ En cette nouvelle année, nous avons débuté encore une fois avec l'activité du Fermier Jean, inspiré du site web  http://map.mathshell.org/download.php?fileid=1698 . Vous pouvez trouver toutes les informations au sujet de cette activité dans la section du Bloc d'enseignement 1.  Une  petite mise à jour : Puisque la dernière fois la deuxième partie de l'activité était mélangeante pour les élèves et n'avait pas bien fonctionné, j'ai décidé de simplement l'enlevé. La période fût beaucoup mieux réussie de cette façon. Les élèves se souvenaient bien du Théorème de Pythagore alors c'est la seule méthode qui est ressortie de ma classe.  Un ajout pour la prochaine fois : Après le devoir, j'ai réalisé que la raison derrière la formule de Pythagore (l'aire des carrés) n'avait pas été bien comprise. La prochaine fois, je passerais un peu plus de temps sur ceci lors de la consolidation.