Factorisation éclair

Bonjour à tous! Je me présente : mon nom est Gabriel et je suis le nouveau stagiaire de Litissia. Comme elle a mentionné dans le billet de blogue précédent, je souhaite aussi contribuer au partage des ressources et des stratégies d’enseignement qui rendent l’apprentissage des mathématiques amusant, intéressant, et signifiant aux élèves du secondaire.

Cette semaine, Litissia et moi avons décidé de préparer une activité de « Speed Dating » en factorisation que nous avons nommé « Factorisation éclair ». Nous avons préparé cette activité pour nous assurer que les élèves de MPM2D aient bien intégré les processus de mise en évidence et de factorisation. D’ailleurs, cette activité a permis aux élèves de collaborer et de discuter avec plusieurs de leurs collègues. On a aussi pu intégrer de la musique francophone pour rendre l’activité plus amusante (en plus de montrer aux élèves que la musique francophone peut aussi être « cool ») !

Nous avons donc préparé plusieurs stations la soirée d’avant. En classe, nous avons fait deux rangées de pupitres et les élèves étaient tous placés l’un en face de l’autre (2 élèves par station). Lorsque la musique commençait, les élèves devaient faire la mise en évidence et/ou la factorisation d’une équation à leur station. Lorsque la musique arrêtait, les deux élèves à la même station devaient précéder à la vérification du travail de l’autre, d’où la collaboration et l’échange mathématique. Lorsque l’enseignant disait le mot « rotation », tous les élèves devaient se déplacer vers la droite pour rencontrer leur prochain collègue.

Un autre enseignant de MPM2D a aussi fait cette activité avec ses élèves, et il a trouvé une variante pour favoriser la différenciation. Il a mis un élève responsable de la musique, un élève responsable du temps, et un autre responsable des rotations. Cette variante a pu donner l’opportunité à l’enseignant d’offrir un soutien aux élèves qui pouvaient rencontrer des difficultés.

Pour améliorer l’activité, j’ajouterais d’autres équations à chaque station (des équations plus faciles et plus difficiles) afin de laisser les élèves choisir leur niveau de difficulté. Ceci pourrait ainsi leur permettre de mieux reconnaître où ils sont rendus dans leur apprentissage !

Cette activité de consolidation des apprentissages a été bien utile pour les élèves et leur a permis de travailler la confiance en eux-mêmes.