Les Matheuses de Pierre-Savard

Cette semaine, je suis en train de fatiguer mes élèves avec les suites de figures géométriques.  Il y a quelques semaines nous avons ressorti ensemble les différences entre une équation du premier degré et du deuxième degré.  Cependant, j’ai eu l’impression que les différences n’étaient pas tout à fait comprises.  Au début de la semaine, j’ai présenté l’activité sur DESMOS développé par Jon Orr et traduite par Paule Rodrigue sur les suites quadratiques.  J’adore DESMOS et mon but cette année était de l’intégrer plus souvent dans mes cours.  Cependant,  je ne crois pas que c’était la meilleure idée de commencé par  cette activité.  Les élèves n’étaient pas tout à fait à l’aise avec le programme ni les suites de figures.  J’ai pris le temps de relire leurs réponses en soirée et c’était évident que l’activité n’était pas bien placée. Donc, plan B pour le lendemain.  J’ai imprimé une série de suites de figures (un mélange de suites...

L’année dernière, le conseil avait comme mandat de présenter aux membres du personnel l’importance d’avoir un état d’esprit de développement , c’est-à-dire être prêt à prendre des risques, accepter l’erreur comme un moyen d’apprendre et persévérer face à un défi.    Durant l’été, l’équipe de numératie de Pierre-Savard a eu la chance de participer à un congrès organisé par OAME à Toronto.  Le congrès intitulé “Grade 9 Applied Mathematics Institute” mettait en vedette plusieurs stratégies gagnantes afin d’appuyer les élèves qui suivent le cours de 9e année appliqué.  Un message qui est revenu souvent était l’importance de présenter aux élèves le concept d’un état d’esprit de développement. Cette année, en tant qu’équipe-école on s’est donné comme but de discuter avec les  élèves au sujet de leur attitudes envers les mathématiques afin de les amener à développer leur état d’esprit.   La première journée d’école, j’avais demandé aux élèves du groupe d...

Mise à jour - Les tables de patios Activité  partagée par une collègue de Franco-Cité, Brigitte Beauvais. Vous pouvez trouver toutes les informations sur cette activité dans la section Bloc d'enseignement 1.  Quelle belle activité. J'aime bien faire celle-ci puisqu'elle suscite de très bonnes conversations mathématiques. Nous avons pris deux périodes cette fois-ci, ce qui est très bien pour permettre aux élèves de bien compléter leurs calculs et expliquer leur raisonnement.  J'ai du refaire une "mini leçon" sur les pourcentages lorsque les élèves étaient rendus à calculer le pourcentage de gaspillage de chaque vitre.  Les réponses finales varient, dépendant s'ils ont décidés de prendre la route la plus écologique, économique ou un mélange des deux.  Nous avons également discuté de l'importance d'avoir une bonne communication écrite.  Puisque ça fait quelques activités que nous faisons déjà, je crois qu'il ...

Mise à jour:  Le fermier Jean Bonjour à tous! ☺ En cette nouvelle année, nous avons débuté encore une fois avec l'activité du Fermier Jean, inspiré du site web  http://map.mathshell.org/download.php?fileid=1698 . Vous pouvez trouver toutes les informations au sujet de cette activité dans la section du Bloc d'enseignement 1.  Une  petite mise à jour : Puisque la dernière fois la deuxième partie de l'activité était mélangeante pour les élèves et n'avait pas bien fonctionné, j'ai décidé de simplement l'enlevé. La période fût beaucoup mieux réussie de cette façon. Les élèves se souvenaient bien du Théorème de Pythagore alors c'est la seule méthode qui est ressortie de ma classe.  Un ajout pour la prochaine fois : Après le devoir, j'ai réalisé que la raison derrière la formule de Pythagore (l'aire des carrés) n'avait pas été bien comprise. La prochaine fois, je passerais un peu plus de temps sur ceci lors de la consolidation.

Voici une activité qu’on s’est servi pour entamer le premier bloc de la spirale dans le cours MPM2D.  Nous avons traduit l’activité de Mary Bourrassa , qui elle-même s’est inspirée de Pam Wilson . Vive la collaboration! Le but de cette activité est de faire un retour avec les élèves sur les caractéristiques d’une fonction affine.  En premier temps, j’ai affiché et lu la courte fable aux élèves. Je suis chanceuse puisque tous nos élèves de la 10e année ont déjà vécu tout un semestre enseigné en spiral par résolution de problèmes.  Donc, je n’avais pas besoin de trop les encourager ou d’expliquer le fonctionnement de mon enseignement.  Voici les questions qui sont ressorties à la fin du récit: “Combien d’eau contient la cruche?” “Quelle est la forme de la cruche?” “Combien de billes pour faire monter l’eau?” “Chaque bille augmente le niveau d’eau par combien?” J’avais déjà préparé le matériel à l’avance.  J’ai séparé les élèves de façon a...

Voilà plus de deux semaines que nous sommes de retour auprès de nos élèves.  L’année dernière, nous avons commencé ce blogue avec l’intention de partager nos activités quotidiennes et notre planification d’enseignement en spirale par résolution de problèmes dans le cadre du cours de la 9e année théorique (MPM1D). Nous apprécions et utilisons un éventail de ressources en ligne, que nous voulons, à notre tour, partager nos expériences et nos idées. Cependant, vers la fin de l’année scolaire 2015-2016, nous avons mis à côté le blogue afin de se concentrer sur la réussite de nos élèves. Ce semestre, Marie-Claude enseigne le cours de MPM1D et elle s’occupe de mettre à jour nos nouvelles activités ainsi que de compléter nos blocs d’enseignement.   De mon côté, j’enseigne un cours de 10e année théorique (MPM2D) et un cours de 9e année appliqué (MFM1P).  Durant l’été j’ai eu le plaisir de travailler avec une collègue exceptionnelle, Paule Rodrigue , afin de planifier ...